教学资源是国际中文教育的重要基础，是中文和中华文化走向世界的重要载体。教学资源的质与量不仅直接影响着全球中文教育的效果，而且也在一定程度上影响着中文和中华文化走向世界的进程。为理解新时代国际中文教育发展趋势，国际中文教育发展研究团队对世界各国中文教学资源进行了历时一年的调查研究，充分利用网络信息爬虫技术，采集、抓取、筛选国内外中文教育教学资源信息，提取重要数据，盘点相关教学资源，形成此发展报告。文中的“教学资源”概念，包括教材、教辅、读物、工具书、课程大纲等纸质教学资源和数字教材、数字课程、教学网站、应用程序等数字化教学资源。

一、纸质中文教学资源状况

截至2020年底，全球共有纸质中文教材19530种^[]（1901～2020年）。2001～2020年为快速增长期，尤其是2011～2020年这10年出版教材种类最多，达8039种。原国家汉办高度重视中文教材建设，先后支持出版主干教材12个系列。这些主干教材的面世解决了国际中文教学资源缺乏的问题，为国际中文教育的起步发挥了重要作用。

纸质中文教材的注释语种共涉及80种，其中英语使用频率最高，82.42％的中文教材使用英语作为注释语种。其他语种的使用频率较低，仅有17.58％的中文教材使用其他语种注释。

二、数字化中文教学资源状况

随着教育信息化的迅速发展，人工智能、大数据、云计算等高新技术逐渐应用于国际中文教育领域。数字化教材、网络课程（慕课、微课、直播课、录播课）、PC端网站和移动端APP等数字化中文教学资源建设取得快速进步。截至2021年9月10日，数字教学资源方面，目前可统计的海内外电子教材共计近3700册，其中包括中国开发1700余册，占比47.46％，海外本土数字教材1900余册，占52.54％。

国际中文教育在线慕课课程共有480余门，主要来自国内外11个慕课平台。其中，国内慕课平台课程共364门，占总数的75.05％，以“中文联盟”为代表的慕课平台课程规模最大，截至目前约200余门，占总课程的44.54％。国外慕课平台主要有Coursera和Edx，共计121门，占24.95％。国内外高校是慕课开发的主体，占所有机构的87％，且大陆地区是目前慕课开发的主要营地，但大多高校慕课的种类还比较单一且规模小。

三、国际中文教学资源发展趋势展望

（一）标准引领教学资源建设

《国际中文教育中文水平等级标准》（GF0025－2021）的发布实施，是语言文字规范标准体系进一步完善的重要标志，将为国际中文教育事业的发展提供有力支撑，将对国际中文教育教学资源研发产生重要而深远的影响。

（二）与国际传播力建设相结合

国际中文教育既包括中文教育也包括中华文化教学，研发以世界各国民众为受众的中华文化教学资源，全面、立体、真实地反映中国，尤其是当代中国的文化类教学资源将有助于增进世界人民对中国的理解。

（三）市场机制将发挥重要作用

中国国力快速提升带来的世界各国对中文教学资源的多元化巨大需求将对国际中文教育教学资源供给带来挑战。迫切需要通过市场机制激发社会力量，形成国际中文教育教学资源开发的多元主体资源建设机制。

（四）与国民教育体系中文课程相结合

国民教育体系中的中文教学资源建设在一个国家中文教育体系中发挥着基础性重要作用，因而往往能够得到各国政府和中国国际中文教育有关机构的高度重视。因此，研发针对特定国家国民教育体系中教学机构使用的中文教学资源具有良好的发展前景。

（五）精准对接需求

面对世界各国多元化的中文教学需求，研发大批精准对接世界各国中文教育特定国别、特定层次、特定学习群体，能充分体现国别语言文化特色和中外经济文化合作交流需求的国别化、语别化、层级化、专门化中文教学资源，以提升中文教学资源的针对性和教学效率。

（六）中外合作提升本土化水平

中外合作研发面向特定国家的教学资源，可以起到取长补短，提升本土化水平，既能确保中文教学内容的规范性又能加强对特定国家中文学习者的针对性，中外合作研发中文教学资源将成为常态。

（七）专门用途中文教学资源具有一定发展空间

随着中外经济文化合作交流的深化，大批走出去的中资企业需要招聘大批既懂专业又懂中文的当地管理人员或劳工，且对其需求日益细化，如需要掌握高铁中文、信息技术中文、商务中文、法律中文、旅游中文等专门用途中文，这就引发了对专门用途中文教学资源的需求，因此对其研发将具有一定的发展空间。